Các dạng bài tập cơ sở lý luận mô đun 2? Phần giới thiệu? Bài tập về cách thức phát triển phẩm chất? Bài tập chung về cách thức phát triển phẩm chất? Bài tập về phát triển năng lực? Bài tập chung về tự chủ tự học? Bài tập về giao tiếp? Bài tập về dạy học tích cực? Bài tập về giảng dạy phân hóa? Bài tập về hợp tác cộng tác?
Mô đun 2 là thuật ngữ không còn quá xa lạ với thầy cô giáo nữa, tuy nhiên vẫn có một số người gặp khó khăn trong việc giảng giải những kiến thức liên quan đến mô đun 2. Để giúp thầy cô và học sinh có thể học tập và giảng dạy hiệu quả, sau đây, chúng tôi xin đưa ra gợi ý học tập môn cơ sở lý luận mô đun 2. Hy vọng bài viết sẽ cung cấp những thông tin cần thiết cho người đọc.
1. Các dạng bài tập cơ sở lý luận mô đun 2:
Các câu hỏi dưới đây thuộc 7 chủ đề chủ đề chủ yếu, mỗi chủ đề có những phần kiến thức trọng tâm riêng.
Có nhiều câu hỏi trong mỗi chủ đề nhưng một số chủ đề có nhiều câu hỏi hơn.
Có 3 dạng câu hỏi với tổng cộng 84 câu hỏi (số lượng câu hỏi cho mỗi dạng khác nhau):
Dạng 1: Thử nghiệm nhiều lựa chọn:
Dạng 2: Đúng/Sai Trắc nghiệm
Dạng 3: Điền vào câu đố
Những dạng câu hỏi này sẽ giúp nâng cao năng lực kích thích sự phát triển tư duy của học sinh. Đây cũng là nội dung trọng tâm của mô đun 2.
2. Phần giới thiệu:
Những lợi ích dành cho học sinh khi thực hiện mô đun 2:
Thay đổi 1: Dạy thông qua các hoạt động
Thay đổi 2: Dạy học thông qua tương tác
Thay đổi 3: Dạy qua hướng dẫn tự học
Thay đổi 4: Dạy gắn với hành
– Lợi ích của việc thực hiện những thay đổi này: Giúp các em tích cực hơn trong học tập.
Để giúp Giáo viên liên hệ với phẩm chất cá nhân của họ, hãy hoàn thành bài tập sau đây để minh họa cách giáo viên thể hiện những phẩm chất chính trong công việc của họ với tư cách là giáo viên hoặc giáo viên. hiệu trưởng.
TL Tôi yêu Tổ quốc khi tôi: Thực hiện tốt vai trò người giáo viên, truyền tải những giá trị văn hóa tốt đẹp của địa phương, đất nước đến các em.
Tôi cư xử nhân ái với học sinh khi: Tôi cảm thông, chia sẻ với những khó khăn của học sinh trong học tập và sinh hoạt
Tôi là một giáo viên chăm chỉ khi tôi: Tìm và áp dụng các chiến lược học tập tích cực giúp học sinh học kém tích cực
Tôi thể hiện tính trung thực khi: Thực hiện tốt và nghiêm túc trong việc nhận xét, đánh giá học sinh
Tôi thể hiện trách nhiệm của mình với tư cách là một giáo viên khi tôi: Tôi làm tốt công việc giảng dạy của mình và tôi làm tốt bài tập về nhà
3. Bài tập về cách thức phát triển phẩm chất:
Liên quan đến việc dạy học của các giáo viên, hãy liệt kê 3 cách để Thầy/cô thúc đẩy sự phát triển các phẩm chất ở mỗi học sinh của mình
Cách 1: Quan sát hành vi
Cách 2: Cũng cố hành vi
Cách 3: Thực hành các hành vi
4. Bài tập chung về cách thức phát triển phẩm chất:
Chọn một phẩm chất và liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà bạn có thể sử dụng để giúp học sinh của mình hiểu và phát triển phẩm chất này.
Tên chất lượng: Phẩm chất tử tế
Kỹ thuật 1: Làm mẫu trước học sinh: Lấy nhân cách của người thầy làm mẫu mực cho những phẩm chất nhân ái, yêu thương, chia sẻ khó khăn của học sinh trong học tập.
Kỹ thuật 2: Nêu gương tốt của một bạn trong lớp về lòng nhân ái: biểu dương những hoạt động giúp bạn tiến bộ trong học tập để cả lớp noi theo.
Kỹ thuật 3: Trò chơi: Giáo viên đặt vấn đề về phẩm chất của lòng tốt để trẻ trong lớp giải quyết. Giáo viên tổng kết, tuyên dương cách xử lý tình huống hay nhất để học sinh nhận ra phẩm chất của lòng nhân ái trong tình huống đó
Hoàn thành bài tập sau để liên hệ với kiến thức và hiểu biết của Thầy/Cô về các phẩm chất. Về mức độ hiểu biết của tôi về các phẩm chất:
Tôi tin rằng tôi sẽ có thể hỗ trợ học sinh phát triển những phẩm chất sau: Trong thực tế giảng dạy, bằng kinh nghiệm của bản thân và sự nhiệt huyết trong giảng dạy, tôi sẽ giúp các em học sinh hình thành và phát triển 5 phẩm chất vốn có. trẻ em bằng những công việc cụ thể gắn liền với cuộc sống, sinh hoạt và học tập của trẻ.
Tôi cần hỗ trợ về: Biện pháp giúp học sinh hình thành và phát triển 5 phẩm chất vốn có.
Tôi cần tìm hiểu thêm về: Biện pháp giúp học sinh hình thành và phát huy 5 phẩm chất vốn có.
5. Bài tập về phát triển năng lực:
CH Liệt kê 3 loại kiến thức khác nhau giúp học sinh trở thành người học tự chủ và tự điều chỉnh
Loại 1: học để làm gì
Loại 2: học kiến thức gì?
Loại 3: học như thế nào?
CH Kéo các mục từ danh sách thả xuống trong cột Kiến thức sang cột bên phải hoặc bên trái.
Tham khảo các mô tả ở trên để giúp bạn đưa ra lựa chọn chính xác.
Kiến thức học sinh của bạn sử dụng
Kiến thức học sinh giáo viên cần phát triển
Khi… kỹ năng
Chủ đề… tiến độ
Học mới biết khó…. Tương lai
Về bản thân họ….họ học hỏi
Chiến lược..khác nhau
CH Liệt kê 3 cách giáo viên đảm bảo học sinh có kiến thức để giúp họ trở thành người học thành công và tự điều chỉnh
Phương pháp 1: nhiệm vụ tiếp thu tri thức mà thực tế gợi ra
Cách 2: Giải pháp của học sinh để hoàn thành nhiệm vụ
Cách 3: kết quả trẻ làm được qua hoạt động thực hành
CH Hãy hoàn thành bài tập này. Giáo viên cần suy ngẫm về công việc giảng dạy của mình, sự hiểu biết của họ về bản thân và việc học tập của họ.
TL Điểm mạnh của tôi là: Nhiệt tình trong giảng dạy, luôn tìm tòi, áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy mới để truyền đạt kiến thức cho học sinh, kịp thời quan tâm, chia sẻ với những khó khăn của học sinh.
Tôi cảm thấy bức xúc khi: Một số học sinh chưa tích cực trong học tập, bị bạn bè trêu chọc, chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao.
Tôi cần trợ giúp về: Các chiến lược giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập một cách tích cực.
Tôi cần tìm hiểu thêm về: Các chiến lược giúp sinh viên tăng động lực hoàn thành nhiệm vụ học tập.
Động cơ học tập:
CH Liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà giáo viên sử dụng để làm cho nhiệm vụ học tập trở nên thú vị và kích thích hứng thú học tập của học sinh.
Kỹ thuật 1: Đặt tình huống có vấn đề.
Kỹ thuật 2: Hiển thị dữ liệu để giải quyết.
Kỹ thuật 3: Thực hành thực hành.
Kỹ thuật 4: kiểm tra đánh giá hiệu suất.
Mục tiêu học tập:
CH Liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà giáo viên sử dụng để làm cho nhiệm vụ học tập trở nên thú vị và kích thích hứng thú học tập của học sinh.
Kỹ thuật 1: Đặt mục tiêu học tập rõ ràng
Kỹ thuật 2: Điều chỉnh và phân biệt các đối tượng học tập
Kỹ thuật 3: Khuyến khích học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập
Kỹ thuật 4: Phản hồi về kết quả học tập
– Khen thưởng khi hoàn thành tốt
– Động viên giúp đỡ khi chưa hoàn thành
Tự quản: TL
Để khuyến khích tính tự chủ và học tập tự định hướng, đồng thời giúp học sinh trở thành những người học có hiểu biết, giáo viên nên: cho phép học sinh có ý kiến riêng, dựa trên kinh nghiệm và sở thích cũng như kỹ năng và kiến thức của học sinh. kỹ năng, dạy học sinh các chiến lược và cách học, thiết kế các bài học và nhiệm vụ khuyến khích và thu hút học sinh, đặt ra các mục tiêu rõ ràng, minh bạch và có thể đạt được, đồng thời hỗ trợ học sinh trở nên có kỷ luật tự giác.
Phương pháp và kỹ thuật phát huy tính tự học, tự chủ
CH Hãy sử dụng các thông tin đã nêu ở học phần này và các TTHTCĐ về năng lực tự chủ, tự học chung của sinh viên để trả lời câu hỏi sau.
Nếu để đánh giá khả năng “tự điều chỉnh cảm xúc và hành vi” của một học sinh, bạn sẽ tìm kiếm 3 hành vi nào?
Hành vi 1: Nổi cáu trước sự trêu chọc của bạn bè.
Hành vi 2: Sợ yếu tố bất ngờ.
6. Bài tập chung về tự chủ tự học:
CH Hãy liệt kê 3 kỹ năng gắn với tự chủ, tự học mà bạn muốn học sinh phát triển.
Kỹ năng 1: Kỹ năng tự học.
Kỹ năng 2: Kỹ năng quản lý bản thân.
Kỹ năng 3: Kỹ năng giải quyết vấn đề
Q Kể tên một cách bạn có thể giúp phát triển khả năng này?
Để giúp phát triển năng lực này cần
– Giúp các em xác định mục tiêu học tập của mình là gì?
– Để đạt được mục tiêu học tập đó em cần phải làm gì?
Liên hệ cá nhân về hiểu biết của em về tự chủ, tự học:
TL Tôi cảm thấy tự tin trong việc giúp học sinh phát triển những đặc điểm sau:
Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh
– Tìm thấy hứng thú và động cơ học tập.
Tìm hiểu làm thế nào để giúp họ học tập hiệu quả
Tôi cần trợ giúp về: Các chiến lược giúp học sinh tiến bộ trong học tập.
Tôi cần tìm hiểu thêm về: Chiến lược giúp học sinh tiến bộ trong học tập.
7. Bài tập về giao tiếp:
3 lý do khác nhau mà học sinh trong lớp của bạn cần giao tiếp là gì?
Lý do 1: Giao tiếp để tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh
Lý do 2: Giao tiếp để hiểu sở thích và đam mê của học sinh
Lý do 3: Truyền đạt để hiểu khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh
CH Kể tên 3 lợi ích của việc giao tiếp tốt giữa Giáo viên và Học sinh
Lợi ích 1: Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh để có điều kiện động viên, giúp đỡ học sinh, thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục khi cần thiết…
Lợi ích 2: Hiểu được sở thích, đam mê của học sinh để kịp thời bồi dưỡng năng khiếu vốn có của các em.
Lợi ích 3: Nắm được khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh để biết cách điều chỉnh nội dung dạy học hiệu quả
8. Bài tập về dạy học tích cực:
Suy ngẫm về cách bạn giảng dạy và cách bạn giúp học sinh trở thành những người học tích cực.
Phương pháp hoặc kỹ thuật nào phù hợp nhất với bạn và học sinh của bạn?
TL Trong quá trình giảng dạy của mình, tôi luôn kết hợp nhiều phương pháp và hình thức dạy học.
CH Giải thích ngắn gọn tại sao bạn nghĩ phương pháp này giúp học sinh trở thành những người học tích cực.
TL Bởi thực tế các phương pháp luôn có những ưu nhược điểm nhất định.
Chỉ sử dụng một phương pháp hoặc kỹ thuật có thể không khai thác hết dữ liệu của hoạt động.
9. Bài tập về giảng dạy phân hóa:
Một câu hỏi về dạy và học phân hoá đặt ra cho bạn là gì?
TL Hoc sinh có thể nhận biết và làm được các dạng bài tập khách nhau từ đó phát huy được nhận thức của học sinh
CH Thầy/Cô có thể áp dụng hai chiến lược giảng dạy nào để hỗ trợ việc học tập của những học sinh không theo kịp các bạn khác trong lớp?
TL Gv cần có sự phân hóa vì trình độ HS không đồng đều, HS có thể làm việc ở các cườngđộ và cấp độ khác nhau ,GVậ koạch dạyọc theo trình độcủa học sinh
10. Bài tập về hợp tác cộng tác:
Từ kinh nghiệm của bạn, một số kỹ năng quan trọng mà học sinh cần phải có để tương tác hiệu quả với người khác và giải quyết xung đột là gì?
TL Để tương tác hiệu quả với một vấn đề nào đó trong học tập, HS cần xác định nội dung tương tác rõ ràng, nội dung tương tác phải ngắn gọn, súc tích và đi vào trọng tâm tránh lan man cục bộ. .
Khi có mâu thuẫn cần chủ động kết thúc tương tác hoặc chuyển nội dung tương tác để tránh mâu thuẫn và tiếp tục tương tác khi có điều kiện thuận lợi.
Đưa ra một ví dụ về một kỹ thuật hoặc hoạt động mà bạn đã sử dụng gần đây với học sinh của mình để giúp họ làm việc hợp tác hoặc cộng tác.
TL: Trong bài: Dấu hiệu chia hết cho 5.
Tôi giúp các em khám phá và nắm vững kiến thức tìm dấu hiệu cơ bản chia hết cho 5. Tôi đặt vấn đề
Sự khác biệt giữa chữ số cuối cùng chia hết cho 5 và chữ số cuối cùng chia hết cho 2 là gì? Dựa vào đó tìm dấu hiệu chia hết cho 2 và 5.
Yêu cầu các em thảo luận theo nhóm 2.
CH Hãy mô tả ngắn gọn các đặc điểm của kỹ thuật hoặc hoạt động hợp tác hoặc hợp tác
TL hợp tác được đặc trưng bởi học sinh làm việc với những người khác để đạt được một mục tiêu chung, thường với sự hỗ trợ rất nhiều của giáo viên.
Hợp tác là hợp tác mở